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這是一個早在三月份的奇想，之所以稱為「奇想」正意味著「被實現」的可能性極低。然而這個念頭竟然在今天有了第一次的「行動」一切巧妙的安排正呼應了社群「實踐」之名。

在一個不可考的無意間，一個不可考的朋友丟了一個「全教會專業發展支持系統基地班」申請訊息，對於「流浪」在外的我，並沒有太多的吸引力。但是「建立一個專業夥伴關係」似乎是我心中最缺憾的一塊，不知怎麼地，我堅決要中止流浪人生，填寫了申請表，也在富台的科任群組發布訊息。但訊息一發布後，我不敢抱任何希望地等著回應。

「我還是要再重申，今天基地班正式開始，未來每一個人都要經歷『共備觀議課』的歷程。換句話說，在座的每一個人，包括我，都要被觀課喔...」

這是我第三次說著相同的話，只是跟前兩次最大的不同是，今天是看著夥伴們的眼睛說的。

「如果這讓你感受到壓力，你現在要退出都沒問題，也不會影響我們的友誼！」

從家裡出發前，老婆不斷提醒我，「不要讓別人感覺到壓力！」

身為我的同學又是同事的她，最常感受到我在工作上的「要求」所以我成為一隻孤鳥，她一點也不會感到意外。或許，在我的教學生涯裡，總是以自己的眼光在看世界，忽略了旁人都有自己獨特的故事。

「至賢，不是每個人都像你一樣。」以前聽到同事這麼說都感覺格外刺耳，但是，這何嘗不是一種提醒呢？

「每個人都『被觀課』不只是體驗，最重要的是，不再是抽籤或輪流的無奈，是一種決心...」

看著台下來了12位夥伴老師，我還是忍不住給了「壓力」不過，我真心期盼的是，「有一個可以討論教育專業的夥伴，不再是孤軍奮戰。」

我發布了「找尋基地班成員」的訊息之後，「＋1」的回應如雨後春筍般冒了出來，我無法形容當時的悸動。八月七日的這一天，雖然諧音挺「87」的，看到來了12位夥伴老師們，不為了研習時數，沒有暴力脅迫，自主前來一起學習，我也想不到更好的形容詞了。只好頻頻說，「我好感動！」

我們邀請台師大心輔系張雨霖老師帶著大家經歷「設計思考」歷程，放暑假的靈魂馬上就被扎扎實實的「六小時」課程給充滿。這就是一種「態度」我們的基地班是「玩真的」！

張老師帶著大家探索「同理」、「釐清」、「發想」、「原型」、「試驗」的循環。這個「以人為本」的架構，不正適合我們教育工作者念茲在茲的「Student Centered」？

今天的練習是以「黃老師的困難」為題，大家分析黃老師在前滾翻教學的困難，透過「屬性分析法」釐清黃老師的問題核心，再以「NHK Brainstorming」共同腦力激盪出解決策略，最後再篩選出最適合的原型。原來設計思考，不只是設計「產品」一套「服務流程」同樣也可以透過這個架構產出。

張老師個人獨特的幽默特質，讓陌生的「設計思考」變成一件很平易近人的功課。而夥伴老師們，產出的「原型」進行了試驗，對於這位有困難的黃老師到底有沒有幫助呢？

「如果他真的知道『問題』在哪裡，他自己就會去找答案了。」張老師說。

原來，黃老師連「問題」都說不清楚，當然解決不了問題。於是，有了設計思考五步驟的架構，讓問題更聚焦，更清楚。

「我沒想到原來學生可能是不理解我的動作說明...也沒想過從提昇自信心下手...謝謝大家所提供的策略。如果我再上到這個單元，我會很有自信地把每個學生都教會了。」黃老師說。

捫心自問，我們做到多少以「學生中心」的教學思考，或許從教育心理學或過去的教學經歷中，我們對於「學生」有了學習狀態的認識。但是，真的落實了嗎？這是一個大問題。

今天的同理技巧練習，我們也以屬性列舉方式，摘錄了夥伴談話中的「名詞」、「動詞」與「形容詞」統整出了不同階段的老師的不同心境。唯有瞭解「使用者」才能設計出符合使用者需求的產品。對於我這個輔諮老師而言，如何設計出符合這些夥伴老師們需求的基地班，是未來最重要的課題。

「你懂你的夥伴嗎？」我問自己。

當我得知有夥伴為了趕赴今天的第一次聚會，特地央請媽媽來幫忙帶小孩；有夥伴一早就從台北趕過來，就為了「準時」上課；有夥伴懸念著家務，仍然堅持到最後一刻......

我的眼光永遠不是世界唯一的解釋，每個人都有自己的故事，這是同理技巧帶給我最大的啟發，而我也會繼續努力。

訓導處的夥伴一早就協助打開視聽教室，教務處夥伴幫忙準備用餐空間，協助收拾了廚餘，教務主任還自掏腰包買來了消暑冷飲。

心裡要說的感謝實在太滿太滿了！