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2014.09.10，天氣晴

今天的國語課進入了第二課─神奇的藍絲帶。

相同的，我仍然請孩子們對於標題做了預測，同時導入了記敘文的「人、事、時、地、物」結構，讓孩子們在閱讀文章前，先對文章提出問題。

接著，我發下圖畫紙讓各組在自行閱讀完課文後，進行課文結構的分析。

圖畫紙上要記錄討論的內容，也可以進行創意編輯。

孩子們很喜歡講話，所以我把「講話」轉化為「討論」。這也是呼應我的分組座位安排。

「你負責找人，你負責找物...」

有些組別已經可以自發性的進行任務分配，這就是溝通協調的學習。

今天我只有邀請三組上台報告，相較於第一次的上台，這次多了「舉海報」的同學。

孩子們上台還是顯得羞赧，感覺上就是草草把寫上去的字全部讀出來，還缺了統整的能力。不過不急，等大家熟悉上台的感覺，再慢慢修正。

於是今天我讓孩子們學習在報告之前要先向大家說明自己的組別，報告內容完畢後要向大家宣告「我們的報告完畢」，除此之外我也順道提醒了口頭報告的站立位置。

分組討論會帶來什麼樣的教學成效？

其實我也不能保證，但至少是個多元學習的機會，或許可以促發不同學生的學習興趣。

孩子們在自由的學習氣氛下發揮了創意，有些組別的孩子在海報畫上了「藍絲帶」插圖。

有些孩子則很仔細的觀察課文中的插圖，發現了藍絲帶的「秘密」。這條帶子上寫著...

「Who I am makes the difference」

這是多麼棒的一句話。(我備課時竟然沒發現)

於是，我再次把近日發現的教室內正向改變拿出來呼應這句話，並鼓勵大家「Make the difference」。

開學後第七日，班級已經初步完成了「形成期」的任務，開始建立了共同的目標，大家也都了解自己本身在教室內的角色與責任。

接下來就是要進入處理各組的「風暴期」階段了。(已經處理一組了)

有同事發現對於班級的事務，我幾乎事必躬親，要我不需要「這麼累」。在團體形成初期，領導者的正面示範是宣告領導者的決心。

我改完孩子們的作業，一本一本整整齊齊的躺在每個人的書桌上，這就是我的正面示範。

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