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多年前流行在期中與期末評量中間安排一次多元評量，以多元評量之名來取代傳統的第二次月考。就在那樣的氛圍下，我嘗試設計了以闖關形式融入各領域學習的評量遊戲，呼應一下「多元」。

當年適逢在環教所進修，巧遇大恐龍學長，學長擅長將環境教育議題融入當時頗有趣的遊戲型態─黃金傳奇，以遊戲的方式學習環境知識，開啟了我對活動設計的視野，於是我憑著一股「我也辦得到」的傻勁，開始了一連串的嘗試。

我的第一部作品是設計藏寶圖，學生每完成一次老師指定的任務，小組就能獲得一張藏寶圖。收集完整的藏寶圖後，再解出藏寶圖上的提示，找出寶藏地所在地。

第一次被我實驗的對象是三年級的小孩們，利用「鄉土踏查」教學的時機，將孩子分成三組。迷迷糊糊的小三們，就這樣解決著好像數學、好像自然、好像國語又有社會和英文的問題。

在設計這個活動時，並沒有太多的理論支持，單純覺得「應該」很好玩，小孩們最後在不同地點找出寶藏─洋芋片，倒是吃得不亦樂乎。

這是「藍組」的密碼表，小組成員必須收集完整藏寶圖，利用這張密碼表解出寶藏的所在位置。

 在鄉土踏查的過程中，我安排三站的教學，小組成員只要解決每一站的任務，就可以得到一張寶藏圖卡。(角落上的顏色區分出不同組別)

只拿到一張藏寶圖卡，並沒有任何意義，必須搭配密碼表，才有機會找出線索。

藍組的藏寶圖卡結合自然(辨識風向)與英文(課文單字)，在進行鄉土踏查時也複習了其他領域進度。(我不是自然老師喔)

利用「拼音」方式找出藍組的寶藏。(你找到了嗎？)

這是黃組的藏寶圖卡，將課文語詞解釋圖像化。

這張結合了社區環境沿革與數學座標。(我超愛這個設計)

找一找有什麼共同處？

這是黃組的密碼表。(你暈了嗎？)

紅組的藏寶圖卡，找出關聯性。

解這一題的關鍵在「上自然課有沒有認真」。

這一張藏寶圖卡，很眼花撩亂。

紅組的密碼表。(你找到洋芋片了嗎？)

【未完待續】