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2014.12.10，星期三，多雲時晴

「老師你出一題時間換算給我寫。」結束第四節數學課，正準備要吃午餐前，女孩走到我面前開口要練習數學。在剛剛的那一節課，我從時間換算的概念著手，講解速度如何換算。在安親班的孩子們，已經會「背」速度之間換算是該乘以60或除以60。「大變小要除，小變大要乘...」小孩一邊做著練習題，念念有詞。

但他們一定不知道「為什麼」

一早國語課讓孩子們練習幾個語詞造句，一個男孩看著題目足足有10分鐘之久，寫不出一個字。他不是不會寫，而是他忘記了自己是有能力思考的。也因為他的作業簿下正壓著安親班給的B4滿版的的數學練習題，所以他無暇「分心」寫我給的課堂練習。

「答對」並不表示「懂了」，但孩子被訓練要「答對」而忽略了要「懂了」。

講解了分速換算秒速，秒速換算分速，分速換算時數，時數換算分數的演算歷程後，我們進行了許久未在數學課進行的分組競賽。我的布題循序漸進，從時間換算到計算速度，再到速度換算，正好就是目前為止的教學進度內容。孩子們很久沒「玩」遊戲了，特別在新音樂「海綿寶寶」主題曲的加持下，孩子們顯得特別興奮。

女孩永遠都是組上的第一棒，她在「80秒等於幾分鐘」的題目上出現了困擾，她寫出了「80除以60」的算式，然後就遲疑了。身為第一棒的她不能未組上得到滿分。

我給了她兩題「80分鐘等於幾秒」、「80秒等於幾分鐘」

女孩看了一下題目，猶疑了一下。三分鐘後，她的答案是「80分鐘等於480秒」、「80秒等於5分之5分鐘」

我端詳了女孩的算式，「80乘以60」、「80除以60」都沒有錯，錯誤就發生在計算過程。我帶著她重新檢視直式乘法，再示範如何做約分。就這兩個時間換算練習，我們就花了10分鐘。

女孩沒有退縮，雖然我知道這可能只是「曇花一現」但是我把握每個積極向上的機會，給予最大的協助。如果這女孩再早一點可以如此積極，或是早一點能有友善的學習環境，我想她的學習程度一定不只有這樣。

今天分組競賽的最大亮點是鄧師傅，他代表著組上的第四棒，進行難度四顆星的速度換算，如果在其他組別他應該也是第一或第二棒，但他現在很不一樣了。只看他在答題時的氣定神閒，行雲流水的寫出了「分速換算秒速」的問題，就如同其他組的高手們。精采的對決，我請大家給他掌聲，鼓勵他的大進步。

一早在走廊上遇見了學生家長，踩著高跟鞋的媽媽氣喘吁吁的走下樓，她正趕著要去上班。為了班上期末的校內直笛比賽，她協助扛了大提琴來到教室，好讓以大提琴伴奏的男孩可以在音樂課跟著大家一起練習。

「這樣的人情怎麼還啊？」我對著孩子們說。