教育股份無限公司

2014.12.01，星期一，雨天

為了瞭解孩子對於「正比」單元學到了什麼？記得了什麼？我採取曼陀羅九宮格方式，讓孩子寫出腦海中的學習重點或相關的概念，藉此也可以了解學生學習的狀況與程度。在五分鐘內，孩子們寫出最多的是五個項目，其中有兩個孩子寫出「成正比的關係圖會通過原點」

不過，超過3分之1的孩子寫不出「比值」是判斷是否成正比的依據，甚至有5分之1的孩子只在九宮格裡簽上姓名，裡頭包含期中評量TOP6的孩子。令人好奇的是，他們是怎麼做出練習題的判斷的？

從後設認知的角度來看，如果孩子了解自己是如何進行學習的，知道自己的理解過程，這可以更有效幫助學習。但教室裡不乏安親班作業比班級作業多的情形，別在教室裡談「思考」這些孩子只想趕快把安親班老師交待的作業寫完，趕快把班級作業寫完。

80%以上的孩子都可以讀懂數量關係圖，也可以回答應用題。不過在計算「比值」這件事情上，卻常有錯誤發上。孩子們很容易將前、後項混淆，理由很簡單，這樣的孩子習慣「數量大除以數量小」為了提醒這些孩子做出了錯誤的判斷，我會特別在計算出錯的題目上，圈出「前項」與「後項」並標記文字。這些孩子在我提示之後，可以很快發現錯誤。

不過，班級裡還存在另一種孩子。他們根本不知道「比值」是什麼東西？能吃嗎？

這也是目前我一直很想突破的困境，解決學習程度兩極化！

當不懂比值怎麼算的孩子，知道該用前項除以後項，我就不強迫他完成「約分」因為約分對他們來說又是另一個困擾的開始。對於提升數學績效，我暫時沒有新策略，就是個別指導，加強練習。

幸好，被我指定的孩子們願意跟著我的腳步，沒有退縮的。

「為什麼不安排小老師了？」你或許會問。

因為這幾個孩子的狀況已經不是住院醫生可以處理了，讓小老師上陣只是「粉飾太平」

那不是我要的！

最後一節課，我們透過體能遊戲，調整了一些跑步姿勢，希望能臨時抱佛腳，為週六的接力賽爭取那微乎其微的成績。正如我一直對孩子們說的，此行不是為了要得牌，而是要留下回憶，我盡我最大的努力創造孩子們的回憶。

下課前，我們全班圍起了一個大圓圈，練習著我為班上準備的加油口號。

我們的心更靠近了嗎？