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2015.03.16，星期一，天氣晴

「你的直行簿呢？」

我總用這個問句揭開一個禮拜的序幕。

「不見了啊！」男孩舉著蹣跚的步伐，走到我面前，給了我「青」色的眼神。

「午休了。」我走向男孩，提醒他該把手機收起來了。

「好啦！」男孩翹著腳，不情願的關閉手機螢幕，再給我一次「青」色的眼神。

這男孩作業並沒有交齊。

「你看他跑走了，我不希望你也這樣做。」另一個作業簿未交的男孩被我強制坐到身邊來補寫，我指向慵懶的趴在桌上的男孩。

男孩看了我一眼，眼神透露些許的無奈，我不清楚他是心生羨慕還是引以為戒？只是轉過頭來，繼續默默的抄寫著作業。

「你先寫完這一行就可以選擇要不要繼續寫....」幾分鐘後，男孩必須進行補救教學線上測驗，我想給他一些回復專注力的休息時間。

寫完句子的男孩二話不說，闔上作業簿，以迅雷不及掩耳的速度離開我的身旁，投入慵懶男孩的懷抱，享受片刻的自由。令人欣慰的是，臨走前，他還記得靠上椅子。

科任老師請孩子喝飲料，但只有三分之一的人得到，相較於其他班級人人有獎，有些男孩顯得忿忿不平。這一箱不完整的飲料代表著什麼？

「喝了她的飲料一定會肚子痛....」男孩暴跳如雷，氣憤著自己沒有得到香甜的滋味。

如同那些表現出一副無所謂的男孩們一樣，這些被排除在獎勵名單外的孩子並沒有任何的反省。而不反省的結果就是再次將607一步一步帶往破窗的境界，又將使這個班級成為千夫所指的對象。

身為級任老師的我，不由得擔心了起來！

孩子們放學後，我回到教室抄寫明天的作業，黑板上竟出現了消失了「117」天的情緒性動詞─「幹」，我望著黑板長嘆一口氣。

「要走回頭路了嗎？」我不斷問自己。