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2014.11.06，星期四，多雲時陰

「你知道下次情緒控制不了怎麼辦了嗎？」我們班上才剛度過一場「風暴」我問著事件的主角之一，他在教室裡重重摔著椅子、餐袋、書包...

男孩燦爛的笑著回應我：「哭就對了！」

我問男孩：「你生氣的原因是什麼？」

「為什麼把我講得像垃圾一樣...」男孩一把眼淚一把鼻涕。

「你的確做錯事了，被責備是理所當然...」我緊握男孩的手，讓他知道我很在乎他。

在他發脾氣的那幾分鐘裡，教室的空氣像是凝結一般。慶幸的是，沒有人在火上加油，只有同組的女孩遞上了衛生紙。

「很多人也都看輕我，但是生氣有什麼用？」我牽著男孩的手，也把全班都叫到面前來。

我很清楚在這個社會氛圍下，「國小教師」不再擁有什麼神聖的光環，家長們可能擁有比教師更高學歷，或擁有更多的社會歷練，於是師道中落已是個不爭的事實。

然後呢？

「我也想拍桌子，也想丟本子，也想踹椅子。但是這能解決什麼嗎？」我繼續牽著男孩，眼神環顧所有的孩子。

一早批改作業，撇開作業未交的不談，收來的作業簿中有六本的主人完全對於我的訂正提示完全不理不睬，甚至有兩個女孩完全空白。我，嘆氣了！

「我還能做些什麼？」我自責的問著自己。

而一旁的男孩桌上，晾著該交過來的國語作業卷，他正用抄寫的方式準備上演一齣「我寫完了」的戲碼。

更早的早自修，班上的紙條上傳來講話音量過大干擾秩序的孩子座號，而被登記座號的男孩還正一副與我何干的姿態坐著他的「兩腳椅」

「與其生氣，不如爭氣」我的腦海裡浮現這句話。

沒有任何一個孩子被我用情緒性字眼攻擊，我只是反映出事實讓他們知道。

星光舞台複賽，說相聲的男孩再次在舞臺上怯場與忘詞，得到了淘汰的結果。我本來就不期望他能夠晉級，只是希望他能體驗在教室裡的玩笑不是真本事，真本事是要上舞台的。

男孩懂嗎？此時正聆聽我對班級期許的孩子們懂嗎？我緊緊牽住手的男孩懂嗎？

「下一次你會怎麼做？」

我還是在這個班級的紀律漩渦中原地打轉，但我也沒忘了一次又一次的要求孩子們做出正確的決定。

課托班的男孩察覺我今天的負面情緒，只是默默的協助整理教室環境。

今天的作業很少，因為我都在忙著處理紀律問題，所以擔擱到了！

「你們會高興？還是難過？」我問孩子們。